纪念艾莉森先生

从学业上讲，六年级是我迷路的一年。我的K-5^日 小学是在我祖父建造的路德教会的小煤渣砌块建筑中。由大约七个孩子组成的三个年级，每个人共享一个房间和一个老师。不过，六年级时，我被送进了公立学校。在Mary Devine小学，要求三个教室容纳六年级。将学生分为表现水平的班级：聪明的孩子，普通学生和表现欠佳的学生。也许担心会发生变化的地方实在太大了，尽管我的学业成绩不佳，但我的父母还是决定让我成为学历上难度最小的班级。

从一年级开始就在一起的我的同学们完善了一种学术冷漠的文化。他们既不陶醉于成功，也不为失败感到遗憾。作为一个试图适应的局外人，我花了一年的时间假装不知道。我偷偷地完成了作业，狂热地阅读了摆在我面前的所有内容，并悄悄收集了笔直的A。而且我训练自己不要成为第一手资料。我渴望得到同僚的认可，远远超过了打动艾里森先生的愿望。

当前有关学校改革的许多文献都描述了高期望的气候可能对学业成绩产生的积极影响。

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校园实施从着装规范到励志海报的所有内容，以激发学习的热情。但是，在有大量学生落后，校园拥挤，教师稀疏的校园中，良好的管理人员和教师所规定的文化可能无法与根深蒂固的青少年传统相提并论，他们更注重适应性，而不是适应性。前进。

仍然不是没有希望。研究表明，教师对学生表现的影响仍然最大。此外，在一个孩子的生活中，只有一个有爱心的成年人（老师，教练，志愿者）的存在，对他们的社交，情感和学术幸福感感兴趣的人可能会阻止该孩子退学并最终辍学。那是艾莉森先生那年为我所做的。但是下周还有更多。

执行董事Pat Abrams

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