တစ် ဦး ဆရာနှင့်စာသင်ခန်းနည်းပြအဖြစ်တ ဦး တည်းပါမောက္ခရဲ့အတွေ့အကြုံ

တက္ကဆက်တက္ကသိုလ်မှလူမှုရေးလုပ်ငန်းပါမောက္ခတစ် ဦး အနေဖြင့်ရော်ဘင်စမစ်သည်အောင်မြင်မှုကွာဟမှုကိုလျှော့ချရန်ရည်စူးသည်။ သူသည် APIE နှင့်လေးနှစ်တာ ၀ န်ထမ်းအဖြစ်နှင့်စာဖတ်သည့်စာသင်ခန်းနည်းပြအနေဖြင့်နှစ်စဉ်နှစ်တိုင်းသူမတတ်နိုင်သမျှပြန်လာလိုသည်။

အစပိုင်းတွင်တာဝန်ဝတ္တရားများကြောင့်စမစ်အားစေတနာ့ဝန်ထမ်းရန်တွန်းအားပေးခဲ့သည်။ မိခင်တစ် ဦး ကသူမ၏မျက်လုံးကိုကြည့်လိုက်ပြီးသူသည်ကောင်းသောဆရာဖြစ်မည်ဟုပြောပြီးသောအခါသူသည်လုပ်အားပေးသင့်သည်ဟုပင်ခံစားခဲ့ရသည်။ "ကျွန်မရဲ့လူမှုရေးအလုပ်နောက်ခံကြောင့်ကလေးတစ်ယောက်ကမ်းလှမ်းဖို့တစ်ခုခုရှိလိမ့်မယ်လို့ကျွန်မထင်ခဲ့တယ်" ဟုစမစ်ကဆိုသည်။

"ငါကတိကဝတ်တွေအကြောင်းပိုသိလာတဲ့အခါအဲဒါဟာတကယ်လုပ်နိုင်တယ်လို့ထင်ခဲ့တယ်" ဟုစမစ်ကဆိုသည်။ ပြီးတော့သူကဒီဟာကိုအကျိုးဖြစ်ထွန်းစေတဲ့၊

ဆရာ

ဆရာတစ်ယောက်အနေနဲ့ Smith ဟာသူမရဲ့ mentee နှင့်ဆက်ဆံရေးကိုတည်ဆောက်ရန်၊ သူမကိုတည်ဆောက်ရန်နှင့်စံပြအနေနှင့်လုပ်ဆောင်ရန်အလုပ်လုပ်ခဲ့သည်။ “ အတွေ့အကြုံတစ်ခုလုံးကလူမှုရေးအရသိပ်ပြီးစိတ်မ ၀ င်စားတဲ့ကလေးတစ်ယောက်နဲ့အပြန်အလှန်ဆက်သွယ်တတ်ဖို့သင်ယူခြင်းပဲ။

စမစ်သည်ထိုမိန်းကလေးငယ်အားတစ်နှစ်လျှင်တက္ကသိုလ်ဖွင့်လှစ်သော Explore UT သို့ခေါ်ဆောင်သွားသည်။ "ဒါဟာတကယ်ကိုသူမအပေါ်စှဲလုပ်။ သူမကိုချစ်ပုံရသည်။ ကောလိပ်အကြောင်းသိပ်မသိတဲ့ကလေးတွေကိုကောလိပ်အတွေ့အကြုံကိုဖော်ထုတ်ဖို့နည်းလမ်းကောင်းတစ်ခုလို့ကျွန်တော်ထင်ပါတယ်။

စာသင်ခန်းနည်းပြ

စမစ်သည်လမ်းညွှန်ခြင်းနှင့်စာသင်ခန်းနည်းပြခြင်းအတွေ့အကြုံများကို“ မတူညီသောလူမှုရေးတိရိစ္ဆာန်နှစ်ခုကဲ့သို့” တွေ့သော်လည်းအလွန်ကောင်းသည်။ ဆရာတစ် ဦး အနေနှင့်စမစ်သည်မိန်းကလေးတစ် ဦး နှင့်တစ် ဦး တစ်ယောက်အနေဖြင့်လူမှုရေးကိစ္စများကိုဆွေးနွေးခဲ့သည်။ စာသင်ခန်းနည်းပြအနေဖြင့်သူသည်ပညာရေးဆိုင်ရာအခက်အခဲများနှင့်ပန်းတိုင်များကိုကိုင်တွယ်ရန်လူကြီးအုပ်စုတစ်စုနှင့်အတူစာသင်ခန်းထဲ ၀ င်ခဲ့သည်။

စာသင်ခန်းအတွင်းရှိစွမ်းအင်သည် Smith အားကူးစက်တတ်သောအရာဖြစ်သည်။ စမစ်က“ မိန်းကလေးတွေဟာတက်ကြွပြီးစေ့စပ်ထားကြပြီးသူတို့ရဲ့စာဖတ်စွမ်းရည်လည်းတိုးတက်လာတယ်။ "ဒါဟာတော်တော်ပျော်ဖို့ကောင်းတယ်။ "

သူမကအတိအကျတိုးတက်မှုမြင်ပေမယ့်စိန်ခေါ်မှုများလည်းရှိတယ်လို့ဆိုပါတယ်။ ပြီးခဲ့သည့်နှစ်ကသူမအားရှင်းရှင်းလင်းလင်းသိထားသည်မှာမိန်းကလေးတစ်ယောက်သည်ပညာရေးဆိုင်ရာအတားအဆီးများကြောင့်စိတ်ကျရောဂါခံစားနေရသည်။ "ကျွန်မရဲ့လူမှုရေးအလုပ်ကျွမ်းကျင်မှုကိုအသုံးပြုပြီးသူမအခြေအနေကိုနားလည်မှုအချို့ပေးခဲ့သည်။ "

စမစ်ကဖတ်ခြင်းသည်စာဖတ်ခြင်းသည်သူမ၏စိုးရိမ်ပူပန်မှုအနည်းဆုံးဖြစ်နိုင်သော်လည်းစမစ်သည်ကျောင်းသား၏လူမှုရေး ၀ န်ထမ်းမဟုတ်သောကြောင့်သူမတတ်နိုင်သလောက်ကောင်းကောင်းလုပ်နိုင်သည်ဟုလည်းဆိုသည်။

"မင်းကကလေးအပတ်တိုင်းတက်နေရင်အကျိုးသက်ရောက်မှုကဘာလဲဆိုတာငါထင်တယ်၊ မင်းကမင်းမသွားဘူးဆိုတာသူတို့သိတယ်။ "

သူမသည်အခြားစိုးရိမ်ပူပန်မှုများရှိသည့်ကလေးကိုတွန်းအားပေးသင့်၊ မသင့်အားအစပိုင်းတွင်သူမကမေးခွန်းထုတ်ခဲ့သော်လည်းသူမသည်တစ်ပတ်လျှင်တစ်ကြိမ်သာစာသင်ခန်းသို့ရောက်လာသည်နှင့်အမျှနောက်ဆုံးတွင်စမစ်သည်ပြန်လည်ရုပ်သိမ်းထားသောကလေးပင်နယ်နိမိတ်အချို့လိုအပ်သည်ဟုဆုံးဖြတ်ခဲ့သည်။ သူများသည်ဆက်ဆံရေးကိုထိန်းသိမ်းရန်နှင့်ထိန်းသိမ်းရန်ကူညီသည်ဟု Smith ကဆိုသည်။

အကယ်၍ သူမသည်ကျောင်းသားများကိုမက်ဆေ့ခ်ျတစ်ခုဖြင့်ထားခဲ့ပါကစမစ်ကသူတို့ကိုကောလိပ်တက်ရန်ကြိုးစားလိမ့်မည်။ “ ဒါကခက်ခဲနိုင်တယ်ဆိုတာငါသိတယ်၊ ဒါပေမယ့်စိတ်မပျက်နဲ့။ [သူတို့က] ကျိန်းသေကောလိပ်ကျောင်းပစ္စည်း ... "ဟုသူမကဆိုသည်။ သူတို့ပညာတတ်တွေ၊ ထိုက်တန်တယ်၊ ပညာဆက်လက်သင်စေချင်တယ်။

APIE နှင့်ဆက်သွယ်မှု

စေတနာ့ဝန်ထမ်းများကိုအသုံးပြုသောအဖွဲ့အစည်းအားလုံးသည်ဤမျှကောင်းမွန်စွာဖွဲ့စည်းထားခြင်းမဟုတ်ပါဟုစမစ်ကပြောကြားသည်။ "APIE နဲ့ပတ်သက်ပြီးငါတကယ်သဘောကျတာပဲ။ " Smith သည်ယခင်က APIE ကို Social Work ဘွဲ့ကြိုအစီအစဉ်ဒါရိုက်တာနှင့်ချိတ်ဆက်ခဲ့ပြီး၎င်း၏အစီအစဉ်များကိုမြှင့်တင်ရန်အတန်းများဆက်တက်သည်။

ရပ်ကွက်ထဲမှာ APIE လိုအဖွဲ့အစည်းမျိုးရှိတာသိပ်ကောင်းတယ်။ APIE နှင့်အတူ“ သင်ကြားရေးအကြောင်းကျွန်တော်အများကြီးလေ့လာခဲ့ပြီးဒီအတွေ့အကြုံကကိုယ်တိုင်ကိုယ်ကျတိုးတက်လာတာပါ” ဟုစမစ်ကပြောကြားသည်။ “ စာသင်ခန်းနည်းပြတစ်ယောက်ဖြစ်ရတာအခွင့်ထူးတစ်ခုပဲ။ ”