一个朋友最近正在读一本书，大约有十页，问我是否知道作者使用过的一个单词。我没有我们尝试根据其在句子中的用法进行猜测。

未能做到这一点，她把书放在一边去找字典。它再次发生了，也许二十页之后。然后再次。到第五次遇到晦涩的语言时，她把这本书永久搁置了。尽管她识字能力很高，但她只是必须努力工作以使自己与页面上的故事保持互动。

对于我去年指导阅读的两个学生来说，几乎每个句子都包含他们不熟悉的单词。有些像 勇气 和 很少旨在扩展词汇量；其他人，例如 沼泽，对于没有“充满水的低地地区”的背景知识的儿童来说，根本无法进入。作为新教练，我每周都会让他们开始一个新故事。每当他们遇到不熟悉的单词或短语时，我们都会停下来。我非常谨慎地解释了这些含义，并举例说明了它们可能会认同的含义，有时甚至绘制了一些粗糙的插图。我用单词和定义制作了闪存卡，这样我们就可以每周练习一次。他们学到了一些单词。但是，当我们到达终点时，他们很少知道这个故事是关于什么的。

教学前词汇是我们可以用来提高阅读流利度和理解力的最重要策略之一。对于学习阅读的学生来说，事先复习最具挑战性的单词就像在黑暗的房间里打开灯一样：照亮了故事的轮廓，使故事更容易理解。开始教学前，我发现我的学生更愿意大声朗读，他们对故事情节的理解也有所提高。也许最重要的是，他们通过简单的阅读行为发现了乐趣。 –专利