par Kelsi Urrutia, défenseur de la préparation à l'université

En entrant au lycée Akins au début de septembre, j'étais presque submergé d'anxiété et d'excitation. En tant que membre d'une équipe d'APIE College Readiness Advocates, notre objectif était de terminer l'année avec chaque étudiant répondant aux normes de préparation du Texas Success Initiative College, ce qui signifie qu'ils seraient admissibles à s'inscrire à des cours de niveau universitaire après le lycée. Même avec près d'un mois de formation, faire face à la liste de plus de 100 personnes âgées nécessitant une intervention était toujours intimidant. L'objectif cette première semaine: recruter des étudiants pour le programme. Bien que mis au défi par tout, de l'apprentissage de la configuration de l'école à la recherche de la meilleure procédure pour amener un élève à une réunion individuelle, j'ai quitté la première semaine en me sentant rassuré. Il semblait que la plupart des nouveaux seniors étaient déterminés à devenir prêts pour l'université.

Les premières semaines de tutorat réel se sont toutefois déroulées différemment. J'étais préoccupé par le fait que certains des étudiants avaient du mal à lire un court passage ou à faire un problème de pré-algèbre de base. Bien qu'une partie de cette situation soit attribuable à la perte d'apprentissage au cours de l'été, il était également clair que ces étudiants faisaient face à des lacunes scolaires dans leur apprentissage. Un étudiant en particulier m'a vraiment marqué. Helen était très engagée et motivée à devenir prête à l'université, mais elle avait également du mal avec les mathématiques, incapable d'ajouter ou de multiplier sans calculatrice. Pourtant, elle est restée positive et concentrée sur notre objectif. J'avais peur de préparer l'université d'Helen mais j'étais déterminé à ne pas la laisser tomber. Nous avions été avertis à plusieurs reprises pendant la formation que ce travail serait un défi, et je me suis maintenant rendu compte à quel point c'était vrai.

En février, il y avait eu de nombreux hauts et bas. Les enseignants électifs devenaient de plus en plus impatients de voir les étudiants retirés pour le tutorat, tandis que la séniorite sévère entrait en jeu. Une série de tests de préparation à l'université pour les étudiants d'Akins APIE a été organisée. Bien que beaucoup de mes étudiants aient déjà réussi ou étaient sur le point de devenir prêts à l'université, certains, dont Helen, semblaient plus en retard qu'ils n'auraient dû, malgré près de six mois de tutorat. Pourtant, d'autres étudiants non-APIE demandaient à rejoindre le programme College Readiness; J'ai réalisé que nous avions un réel impact sur nos étudiants.

Les quelques mois suivants avant que le test COMPASS final ne soit administré ont semblé être un exercice d'équilibre consistant à essayer de rencontrer chaque élève restant le plus longtemps possible tout en minimisant les absences en classe. Je m'attendais à ce que le semestre de printemps soit la partie la plus difficile de l'année, mais c'est à cette époque que les étudiants les plus difficiles ont commencé à faire de réels progrès. Le matériel a soudainement commencé à cliquer et mes étudiants commençaient à vraiment apprécier le tutorat qu'ils recevaient. Helen a augmenté son engagement et travaillait sur les mathématiques trois fois plus souvent que prévu initialement. Les choses avec lesquelles elle luttait au début de l'année n'étaient plus un problème pour elle. Au moment où le dernier jour du test COMPASS est arrivé, Helen était passée du statut d'étudiante en mathématiques pour laquelle j'étais le plus concerné à celui qui avait obtenu le plus de succès.

Malgré les défis rencontrés tout au long de l'année, ce que j'ai trouvé le plus difficile, c'est de réaliser que je ne continuerai pas à travailler avec ces étudiants lorsqu'ils commenceront l'université. Il est réconfortant et gratifiant d'avoir été témoin des progrès réalisés par chaque étudiant et de terminer l'année en sachant que tous les étudiants commenceront le collège mieux équipés des compétences dont ils ont besoin pour réussir.

** Cet essai a été publié dans le bulletin d'été 2013 de l'APIE. Cliquez ici pour vous abonner aux futures newsletters.

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