¿Vimos todos la carta de Hughes de la embajadora Karen al editor en el Austin estadista estadounidense? Encuéntrelo aquí: http://www.statesman.com/opinion/hughes-can-you-spare-an-hour-a-week-942602.html

Hughes, quien ha sido un campeón de Austin Partners in Education durante varios años, instó a la comunidad a dar una hora de su semana a los niños en las aulas de Austin. Ella lidera la carga de The 41^{S t} Hora de la Campaña, diseñada para pedir a los empleados estatales que nos sirven 40 horas a la semana que agreguen una hora más de servicio como voluntarios en el salón de clases.

Aquí, en la oficina de Austin Partners in Education, todos estamos ocupados en el teléfono y el correo electrónico, y en reuniones cara a cara, tratando de obtener el apoyo de la comunidad para que podamos colocar colectivamente a 850 voluntarios en AISD en las próximas semanas. como entrenadores de aula. Cuando tenemos éxito, estos entrenadores pueden, como señala la Sra. Hughes, hacer esa diferencia que cambia la vida de una persona joven. Estamos agradecidos con la Sra. Hughes por su apoyo vocal y leal a lo que hacemos.

Las personas tienen diferentes motivaciones para dedicar tiempo o dinero a causas en su comunidad. Algunos lo hacen porque es una tradición familiar. Otros lo hacen porque se siente bien o es divertido. Otros lo hacen porque es un buen negocio o parte de su fe y práctica espiritual. Algunos lo hacen porque tiene sentido. Quiero hablar con este último grupo por un momento. Sabemos que se siente bien ser voluntario, pero ¿por qué tiene sentido el coaching en el aula?

Reclutamos, capacitamos y colocamos voluntarios en las aulas porque ayuda a los estudiantes a tener éxito en puntos clave críticos para su éxito académico.

Eso importa en segundo grado más de lo que te imaginas. Según el Consejo Nacional de Investigación, una persona que no es al menos un lector modestamente hábil por 3^rd es poco probable que el grado se gradúe de la escuela secundaria. Mira a tu alrededor a los niños que conoces en 2^{Dakota del Norte} y 3^rd grado. ¿Debería sellar su destino tan temprano en sus vidas? Podemos cambiar eso. El problema es que el 74% de los niños que se desempeñan mal en lectura en tercer grado continúan leyendo mal en la escuela secundaria.[yo] Así que tenemos que adelantarnos a eso y potenciar sus habilidades en 2^{Dakota del Norte} grado.

El modelo de entrenamiento en el aula de pequeños grupos interactivos de 2 a 3 estudiantes por entrenador le da a cada niño en la clase la oportunidad de hacer preguntas, escuchar y aprender, como individuo. También les permite ver el amor de sus voluntarios por la lectura y su relevancia en términos del mundo real. Como dijo una de nuestras voluntarias, Sherry Washington, a sus estudiantes: "Si puedes leer, haz cualquier cosa". Para un niño en la pobreza (60% de los estudiantes inscritos en AISD están en desventaja económica) esa es una promesa que debemos cumplir.

Entrenamos 8^th matemáticas de grado además de 2^{Dakota del Norte} y 6^th lectura de grado. Álgebra es la asignatura que los estudiantes de las escuelas públicas de EE. UU. Suspenden con más frecuencia.[ii] Como habilidades de lectura en 2^{Dakota del Norte} y 3^rd grado, Álgebra es un guardián que amplía o limita las oportunidades futuras para muchos estudiantes. Según el Estudio Longitudinal Educativo Nacional (NELS), 83% de los estudiantes que tienen éxito en Álgebra y Geometría van a la universidad. Lamentablemente, los estudiantes que reprobaron Álgebra tenían cuatro veces más probabilidades de abandonar la escuela secundaria que los que aprobaron el curso. Podemos hacer algo al respecto.

Las evaluaciones y valoraciones del entrenamiento en el aula muestran un aumento en los resultados del aprendizaje de los estudiantes, incluido un aumento en las puntuaciones en las pruebas exigidas por el estado. Una hora a la semana de su tiempo PUEDE marcar la diferencia en la permanencia de un estudiante en la escuela. Únase a los empleados de la ciudad y el estado, empresarios, estudiantes universitarios y muchos de sus vecinos. Di sí al coaching en el aula.

Regístrese en www.ClassroomCoaching.org. Simplemente tiene sentido.

[ii] Jacobson, Katrine Gram. (1999). Tensiones centrales, un marco crítico para examinar las matemáticas de la escuela secundaria y la educación matemática.