أبريل هو شهر تقدير المتطوعين، وطوال الشهر نُعرب عن تقديرنا ونحتفل بجميع متطوعينا الرائعين! للعام الدراسي 2020-2021، حوّلنا برامجنا التطوعية إلى برامج افتراضية بالكامل. لقد تكيفنا جميعًا مع بيئة التعلم الافتراضية الجديدة هذه. نحن ممتنون لمرشدينا ومدربي الرياضيات الذين قبلوا التحدي ويواصلون خدمة طلاب منطقة أوستن التعليمية المستقلة! في هذه الأسئلة والأجوبة، تحدثنا مع اثنين من متطوعينا، مات رودريغيز وديفيد ستيرن، عن تجربتهما في التطوع الافتراضي. مع اقتراب نهاية العام الدراسي، نتقدم بجزيل الشكر لهما ولجميع متطوعينا الرائعين على جهودهم هذا العام!

مات رودريجيز | مدرب في صف الرياضيات

س: منذ متى وأنت تتطوع؟

أ: لقد قمت بالتدريب في الفصول الدراسية منذ الفصل الدراسي الخريفي لعام 2010، عندما كنت أعمل في APIE كمتدرب جامعي.

س: كيف كان العمل التطوعي الافتراضي بالنسبة لك؟

ج: كان التطوع هذا العام مختلفًا بعض الشيء، ولكنه لم يختلف اختلافًا جذريًا عن السنوات الماضية. كان التدريس عن بُعد أسهل بالنسبة لي، لكنني أفتقد رؤية الطلاب شخصيًا والتواصل معهم على مستوى شخصي. مع ذلك، لم يُغيّر ذلك دافعي للتطوع أو شعوري بالإنجاز الذي أشعر به مع الطلاب.

س: كيف تكيفت مع التطوع الافتراضي؟

ج: كانت المرات الثلاث أو الخمس الأولى صعبة، لكنني أعتقد أنني أتقنتها الآن. كان عدم قدرتي على شرح الرياضيات باستخدام القلم والورقة أمرًا صعبًا، لكنه أجبرني على تطوير مهاراتي في التواصل اللفظي واستخدام جميع الأدوات التي يوفرها تطبيق زووم.

س: ما هو الأثر الذي تأمل أن يكون على طلابك؟

ج: كما هو الحال في كل عام، هدفي هو أن أوضح للطلاب أن الرياضيات مفيدة وسهلة الفهم. أريدهم أن يعرفوا أن الرياضيات ليست حكرًا على "المهووسين"، بل هي مفيدة في العديد من المجالات المهنية والحياة اليومية، ويمكن لأي شخص مستعد لبذل القليل من الجهد فهمها وتطبيقها.

س: ما الذي تعتقد أن الطلاب يحتاجونه من متطوع افتراضي خلال هذا الوقت؟

ج: أعتقد أن الطلاب هذا العام يبحثون عن شعورٍ بالنظام والإيقاع. أحاول أن أكون حاضرًا دائمًا وأُدرِّس كما لو كنتُ معهم شخصيًا.

س: ما الذي تعلمته فيما يتعلق بالتطوع الافتراضي؟

ج: في الدروس الخصوصية الافتراضية، اضطررتُ إلى إبطاء كلامي وتكرار المفاهيم عدة مرات، أحيانًا بكلمات مختلفة. أحاول أيضًا كتابة مفردات الرياضيات في الدردشة أو شرحها على الشرائح ليتمكن الطلاب من رؤية ما أقوله. وجدتُ أن الطلاب يستجيبون أكثر للأسئلة المطروحة في الدردشة بدلًا من مجرد طرحها بصوت عالٍ. نادرًا ما يُشغّل الطلاب شاشاتهم أو يُلغون كتم صوتهم، لكنهم غالبًا ما يكونون على استعداد للتواصل عبر الدردشة. لقد تقبّلتُ ذلك، وحاولتُ تركيز تواصلي من خلال ميزة الدردشة.

ديفيد ستيرن | مرشد

س: منذ متى وأنت تتطوع؟  

أ: لقد كنت متطوعًا منذ يناير 2019. لدي حاليًا ثلاثة متدربين في عام واحد^ش الصف السابع^العاشر الصف التاسع^العاشر درجة.

س: كيف كان التحول إلى الشكل الافتراضي بالنسبة لك؟

ج: للأسف، فقدت الاتصال بأحد مرشديّ منذ أن بدأتُ عام ٢٠١٩. أفتقده ولا أستطيع تخيّل كيف سيكون عليه بدء الدراسة الثانوية في هذا الجو. لديّ مرشد جديد في نفس منصبه، وقد التقينا بانتظام قبل العودة إلى الفصل الدراسي. كان من دواعي سروري التعرف عليه، رغم أننا لم نلتقِ شخصيًا قط. أكثر مرشد موثوق به لديّ هو...^ش مُصَفِّيٌّ يأتي أسبوعيًا بنشاطٍ كبير. أفتقد رؤية الأطفال شخصيًا، وآمل أن يكونوا بخير.

س: ما هو الأثر الذي تأمل أن يكون على طلابك؟

أ: أحاول أن أُظهر لهم اهتمامي بهم ووجودي بجانبهم، وأنني أرغب في التحدث عن أي شيء يرغبون في التحدث عنه. إن الحضور الدائم والتواجد الدائم هو أفضل ما يمكننا فعله؛ أحاول أن أُظهر لهم أنني لا أهدف لأي شيء سوى تواجدي بجانبهم.

س: ما الذي تعلمته فيما يتعلق بالتطوع الافتراضي؟

ج: عندما نتمكن من الاجتماع، لا يكون لديّ جدول أعمال. من المهمّ التحلّي بروح إيجابية وطرح أسئلة مفتوحة عليهم، ومتابعة أيّ تطورات منذ آخر لقاء. أصبح التواصل أقلّ تنظيمًا مع اعتيادهم على أسلوبي في التواصل معهم، لذا فإنّ تغيير الأسلوب، وعدم وجود جدول أعمال، وتذكّر تفاصيل المتابعة أمرٌ بالغ الأهمية.

س: ما هو الجزء المفضل لديك في تسجيل الدخول كل أسبوع؟

أستفيد كثيرًا من ذلك. مجرد حضوري معهم يعني لي الكثير. أحاول فهم أفكارهم وفهم أن الكثير من الأمور خارج سيطرتهم. أعتقد أنني لو كنت مكانهم، لرغبت في شخص بلا أجندة، حاضر للاستماع. يهمني كثيرًا أن أسمع عن حياتهم، وأن أعرف أنهم يستفيدون منها. طاقتهم ومنظورهم هما الجائزة بحد ذاتها.

المقابلات التي أجراها: بريانا كالينباخ، متدربة في الاتصالات في APIE