أوديرا أنياسينتي، استعد أخصائي البرامج، تحدث معنا عن العمل الرائع الذي تقوم به جامعة تكساس تيري سكولارز القيام بدعم الطلاب في مدرسة كروكيت المبكرة للكلية الثانوية. خلال الإرشاد APIEبفضل ما يقدمونه من دروس خصوصية وورش عمل، يُلهمون الطلاب في تخطيطهم لخطواتهم التالية بعد المرحلة الثانوية. تابعوا القراءة لتتعرفوا من أوديرا على البرنامج وتأثيره!

س: كيف نشأت الشراكة مع UT Terry Scholars؟

أ: لقد انضممت إلى برنامج GEAR UP عندما كان الطلاب في الصف الثامن في مدرسة بيدشك المتوسطةكنتُ أتجول للقاء الطلاب، وكانوا يريدون توجيهًا إضافيًا. أرادوا التحدث عن الأمور الجارية، وكان عددهم بالمئات، وكان معي واحد. فكرتُ أنه لو استطعنا إيجاد مرشدين لهؤلاء الأطفال، فسيكون ذلك كافيًا لتلبية احتياجاتهم. يمكن أن يكون لديهم شخص يتحدثون إليه - شخص بالغ موثوق به ليقدم لهم النصح. توجهتُ إلى مديرة مشروعنا، واقترحت عليّ التواصل مع طالبة التقت بها من برنامج باحثي جامعة تكساس تيري.

كنا متحمسين جدًا للبدء، وكانوا متحمسين لرد الجميل للمجتمع. ولكن مع بداية الجائحة، حافظنا على التواصل وغيّرنا مسارنا. سجّلوا لنا ثلاث ورش عمل افتراضية مختلفة. قررنا أنه عندما يصبح الوضع آمنًا للعودة شخصيًا، سنبدأ بالتوجيه. في ذلك الوقت، كانت مبادرة "GEAR UP" قد انتقلت إلى المرحلة الثانوية، وجئتُ إلى مدرسة كروكيت إيرلي كوليدج الثانوية. كنا لا نزال نعتمد على التعلم الافتراضي، فسألتهم إن كانوا يمانعون الحضور مرة أو مرتين شهريًا خلال فترة الغداء وتقديم ورش عمل مباشرة مع الطلاب. رأيتُ أن ذلك سيكون مفيدًا لتعزيز التفاعل - من خلال تسجيل الطلاب في تطبيق زووم - ويمكنهم طرح أسئلة حول الجامعة بعد العروض التقديمية.

س: كيف يعمل البرنامج حاليًا بعد أن عاد كل شيء إلى الحضور الشخصي؟

أ: لدينا مكونان مختلفان. حاليًا، لدينا حوالي خمسة طلاب من برنامج تيري، لكل منهم مرشد فردي. يأتون مرة أو مرتين شهريًا. بعضهم التقى بالطالب نفسه لمدة سنتين أو ثلاث سنوات.

كما أبقينا على ورشة العمل هذه لأنها كانت شائعة جدًا بين الطلاب. سيذهب طلاب تيري للمساعدة في AVID نحضر دروسًا ونُقدم ورش عمل جامعية حول مجموعة واسعة من المواضيع. أقمنا ورش عمل حول كيفية اختيار التخصص المناسب، وكيفية الحصول على منح دراسية، والاستعداد للجامعة. كما تحدثنا عن الرعاية الذاتية والصحة النفسية، بالإضافة إلى ورش عمل حول أهمية الإرشاد. وقد سارت الأمور على ما يُرام. حتى أنهم قاموا بجولات مباشرة، حيث كانوا يستخدمون هواتفهم لعرض مباني حرم جامعة تكساس. إنها تجربة شيقة حقًا. بصفتنا موظفين ومعلمين، يُمكننا تكرار ما نقوله مئة مرة، لكن الأمر يبدو أكثر روعةً من كونه صادرًا عن طالب جامعي.

منذ انطلاق الشراكة، كان طلاب تيري متعاونين للغاية. خلال جائحة كوفيد، أرادوا تنفيذ مشروع للمعلمين. صنعوا 75 بطاقة شكر للمعلمين مع أكياس حلوى وأوصلوها. الآن، إذا كان لديّ طالب يحتاج إلى مساعدة، مثلاً في حصة رياضيات متقدمة، يمكنني التواصل معهم وسؤالهم إن كان هناك من يرغب في التدريس الخصوصي. لقد حرروا مقالات - أي نوع من الدعم الذي نحتاجه. المجموعة متنوعة للغاية، وتضم طلابًا أذكياء ومتحمسين، مستعدين للمساهمة في حل المشكلات.

س: ما هو أحد الجوانب المفضلة لديك في الشراكة مع UT Terry Scholars؟

ج: يستضيفوننا كل عام في جامعة تكساس. نأخذ طلابنا إلى الحرم الجامعي، حيث يلتقون بمرشديهم شخصيًا. يُجري المرشدون لهم جولة شخصية في الحرم الجامعي. نتناول الغداء معًا، وهي فرصة رائعة، خاصة بعد عام كامل من الإرشاد، للتواجد في الحرم الجامعي ومقابلة مرشديهم.

س: هل يمكنك مشاركة بعض تجارب الإرشاد والتوجيه التي تعتقد أنها كانت مؤثرة بشكل خاص؟

أ: هناك طالبة في سنتها الثانية مع مرشدتها. الطالبة الآن في السنة الأخيرة، والمرشدة طالبة في السنة الثانية بجامعة تكساس. أتذكر عندما تم التوفيق بينهما في البداية، كانت الطالبة خجولة بعض الشيء. يتمتع المرشد بطاقة كبيرة وشخصية قوية، لذلك اعتقدت أنهما سيكونان ثنائيًا رائعًا. بدأت الطالبة تأخذ دروس المدرسة على محمل الجد لأنها كانت تواجه بعض الصعوبات في الرياضيات. لم تكن متأكدة بالضرورة من رغبتها في الالتحاق بالجامعة. كنتُ أُحرر مقالة الطالبة الجامعية منذ فترة ليست طويلة، وذكرت منحة تيري سكولار وكيف ساعدتها في التقديم للجامعة وإدراك رغبتها في الالتحاق بها. قالت إنها ممتنة لوجود مرشدة شجعتها وأثبتت لها قدرتها على تحقيق ذلك.

حالة أخرى تخطر على بالي هي طالبة في صفوف متقدمة. طالبة متفوقة دراسيًا، لكنها كانت تواجه صعوبة في إحدى مواد الرياضيات. وفي كل مرة أراها تلتقي بمرشدها، أجدها في الكتب. يتحول الأمر إلى جلسة دروس خصوصية، وهو أمر رائع أيضًا، لأنه ليس بالضرورة أن يكون مجرد جلسة ومناقشة. إنها تستغل الأمر بطريقة مختلفة.

س: لماذا تعتقد أن الناس يجب أن يفكروا في أن يكونوا مرشدين لطلاب المدارس المتوسطة والثانوية؟

أ: بالنسبة لي شخصيًا، استفدتُ من المرشدين طوال حياتي. منذ أن كنتُ في المرحلة الإعدادية، عُيّن لي مرشد. كنتُ طفلًا خجولًا نوعًا ما. طفل ذكي، لكنني من النوع الذي لا يريد الكثير من الاهتمام، كما هو الحال في العمل في الخلف، لن يُسبب لي أي مشاكل. أتذكر الثقة التي اكتسبتها بمجرد أن يقول لي شخص بالغ: "أراك". كما أراك، انطلق وحاول، لا تخف. حتى لو سقطت، انهض وحاول مرة أخرى.

مجرد وجود شخص ما يُحدث فرقًا كبيرًا في حياة الطلاب. عند الذهاب إلى المدرسة الثانوية والجامعة، عندما تشعر أن الوضع صعب للغاية، أو أن أمامك خيارات حياتية مصيرية، ولا تعرف حتى إلى أين تتجه أو من أين تبدأ، فإن وجود شخص مر بنفس التجربة ويقدم لك نصائح قيّمة أمر لا يُقدر بثمن. إنه يُحدث تأثيرًا كبيرًا على حياة الطالب. في الوقت الحالي، وخاصةً بعد سنوات جائحة كوفيد والتعليم عن بُعد، من المهم جدًا أن يشعر الطلاب بالتواصل مع الكبار في الحرم الجامعي، وأن يكون لديهم من يُساندهم، وأن يعلموا أن هناك من يقف إلى جانبهم ويهتم بهم حقًا.

يبحث طلاب المدارس الإعدادية والثانوية في مقاطعة أوستن التعليمية المستقلة عن مرشدين مثلك! إذا كنت ترغب في معرفة المزيد والمشاركة، تفضل بزيارة موقعنا الإلكتروني. موقع الكتروني أو اتصل بمدير اتصالات المدارس في APIE، وين نجوين، على wnguyen@austinpartners.org.