ایک دوست حال ہی میں ایک کتاب پڑھ رہا تھا اور اس میں لگ بھگ دس صفحات تھے ، میں نے پوچھا کہ کیا مجھے کوئی ایسا لفظ معلوم ہے جو مصنف نے استعمال کیا تھا۔ میں نے نہیں کیا۔ ہم نے جملے میں اس کے استعمال کی بنیاد پر اندازہ لگانے کی کوشش کی۔

اس میں ناکام ہونے کے بعد ، اس نے ایک لغت تلاش کرنے کے لئے کتاب کو ایک طرف رکھ دیا۔ یہ پھر ہوا ، شاید بیس صفحات بعد میں۔ اور ایک بار پھر. غیر واضح زبان کے ساتھ پانچویں مقابلے کے بعد ، اس نے اچھ bookی کتاب کو ایک طرف رکھ دیا۔ اگرچہ انتہائی پڑھا لکھا تھا ، لیکن اس صفحے پر کہانی سے مشغول رہنے کے لئے اسے بہت زیادہ محنت کرنا پڑی۔

پچھلے سال میں نے جن دو طلبا کو پڑھنے میں تربیت دی تھی ، ان میں تقریبا every ہر جملے میں ایسے الفاظ ہوتے تھے جو ان سے ناواقف تھے۔ کچھ ، جیسے ہمت اور شاذ و نادر ہی، ان کی الفاظ کو بڑھانا چاہتے تھے۔ دوسرے ، جیسے دلدل، ان بچوں کے لئے محض ناقابل رسائی تھے جن کا کوئی تناسب نہیں ہے "ایک نچلا علاقہ جو پانی سے سیر ہوتا ہے"۔ ایک نئے کوچ کی حیثیت سے ، میں نے انہیں ہر ہفتے ایک نئی کہانی میں شروع کیا۔ ہم جب بھی کسی انجان الفاظ یا فقرے کا سامنا کرتے ہیں تو ہم ان کو روکتے ہیں۔ میں نے ان مفہوم کی وضاحت کرنے میں بہت احتیاط کی ، ایسی مثالیں دیتے ہوئے کہ ان کی شناخت ہوسکتی ہے ، بعض اوقات خام عکاسی بھی کرتے ہیں۔ میں نے الفاظ اور تعریف کے ساتھ فلیش کارڈ بنائے تاکہ ہم ہفتے سے ہفتہ تک مشق کرسکیں۔ انہوں نے کچھ الفاظ سیکھے۔ تاہم ، ان لوگوں کو شاذ و نادر ہی معلوم تھا کہ اس وقت تک کہانی کیا ہے۔

پیشگی تدریسی ذخیرہ الفاظ ایک ایسی سب سے اہم حکمت عملی ہے جسے ہم پڑھنے کے بہاؤ اور فہم پیدا کرنے کے لئے استعمال کرسکتے ہیں۔ پڑھنا سیکھنے والے طلباء کے ل advance ، پہلے سے انتہائی مشکل الفاظ کا جائزہ لینا ایک تاریک کمرے میں لیمپ چلانا جیسا ہے: یہ کہانی کی شکل کو روشن کرتا ہے ، اور اس سے زیادہ قابل رسائ ہوتا ہے۔ ایک بار جب میں نے پیشگی تدریسی ذخیرہ الفاظ کا آغاز کیا ، تو میں نے دیکھا کہ میرے طلبا بلند آواز سے پڑھنے کے لئے زیادہ راضی ہیں اور ان کی کہانی کی لکیر کی تفہیم میں بہتری آئی ہے۔ شاید سب سے اہم بات یہ ہے کہ انھوں نے پڑھنے کے سادہ عمل سے لطف اندوز ہوئے۔ - پیٹ.